ACTUALIDAD. Violencia escolar, un fenómeno mundial


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1 ACTUALIDAD "El conflicto intrasubjetivo y la tensión que lo mantiene en nosotros es en cierto modo lo que nos tiene despiertos; es la musculatura del espíritu, es el signo infalible de que la conciencia vive" Marc Oralson Violencia escolar, un fenómeno mundial fn los alternativos de troto miento ol fenómeno de lo violencia y los conflictos en los centros escolares, se debe considerar, primero que todo, lo realidad socioeconómico y cultural de codo escuela o colegio. l'or Boris Angulo Clavijo üc. Ciencias Sociales UPN Durante los últimos años se ve con preocupación el creciente registro de hechos violentos y conflictos en las instituciones educativas. El asunto trasciende fronteras, no distingue niveles de desarrollo de las naciones y más aun se ha convertido en asunto cotidiano. También se puede asegurar que sus expresiones varian de a- cuerdo a las condiciones sociales de cada centro educativo y al entorno social que rodea la institución escolar. En el año 2000 se reunieron expertos de diferentes naciones en Viena para debatir sobre el tema, bajo la convocatoria de la Naciones Unidas 1. Eric Debarbieux, Director del Observatorio Europeo de la Violencia Escolar afirma que:" La violencia en los medios escolares es un problema mundial. Afecta tanto al Norte como al Sur"2. En este contexto, la violencia, los conflictos y la convivencia escolar exigen hoy día realizar estudios exploratorios y diagnósticos particulares de los casos en cada una de las instituciones educativas, y segundo, tratar de implementar programas de intervención pedagógico-educativos que reduzcan este tipo de problemáticas, particularmente cuando nos referimos a la violencia escolar. Esto puede ir de la mano, si comprendemos que cada institución la debemos abordar como una microsociedad escolar, con sus singularidades respectivas dentro del marco que conocemos como Las Culturas Escolares. Desde la perspectiva de Maturana, la cultura es explicada como: "una red cerrada de conversaciones que constituye y demarca una manera de convivir humano, de coordinaciones de emociones y acciones que se realiza como una configuración particular de entrelazamiento del actuar y el emocionar de la gente que vive esa cultura" 3 La cultura escolar particularmente es entendida como un mundo con múltiples facetas, donde convergen y se encuentran personas y generaciones distintas: "la cultura se expresa así en los modos de organizar la vida para satisfacer las necesidades humanas, en las formas de pensar y concebir el mundo, en las maneras de vivir y de valorar, y en las metas que comparten los miembros de un colectivo, La escuela no es ajena al mundo que la rodea y las cosas que suceden en la sociedad inciden en la vida de los individuos de la comunidad educativa. pues todo ello orienta la acción individual y colectiva, permitiendo a los actores sociales una relación dinámica con la realidad social" 4 Por tanto la cultura tiene la facultad de darle identidad a los grupos sociales, "la cultura es como una coordenada o marco que existe y circula en la sociedad, se comparte, se da por entendido y media la acción humana aunque no la condicione totalmente"5. Así la debemos ver como parte de nuestra vida cotidiana, en este caso en el ámbito educativo. Otro planteamiento sobre lo que es la cultura escolar asegura que ésta: "comprende un conjunto de prácticas, saberes y representaciones producidas y reproducidas a partir de la institución escolar. Pero también incluye las modalidades de comunicación y transmisión de saberes para poder actuar socialmente (más allá de la escuela) que operan de acuerdo con la "lógica" escolar. En este sentido, la cultura escolar es una forma de producción, transmisión y reproducción que tiende a la organización racional de la vida social cotidiana" 6 Así, la escuela no es ajena al mundo que la rodea, y las cosas que suceden en la sociedad de la cual hace parte pueden incidir en la vida de los individuos de la comunidad educativa, promoviendo manifestaciones de violencia y escalonamiento de los conflictos, esto se puede presentar en especial en aquella población vulnerable como es la niñez y la juventud. Por tanto, cuando al referirnos a los conflictos y a la violencia que se presentan en los diversos ámbitos educativos, es de destacar que éstos se pueden interpretar, en parte, desde el marco de la cultura y el sistema social imperante en nuestras sociedades occidentales. Algunas recomendaciones de intervención Al proponer alternativas de tratamiento al fenómeno de la violencia y los conflictos en los centros escolares, se debe resaltar la necesidad de considerar la realidad socioeconómica y cultural de cada escuela o colegio. Partiendo de esta realidad es aconsejable realizar un diagnóstico particular de la situación de conflicto y violencia que puede vivirse en el plantel, para, de esta manera, buscar rba MAYO DE 2003

2 ACTUALIDAD algún tipo de intervención pedagógico-educativa. Un diagnóstico de la problemática escolar requiere seguir los siguientes pasos: Revisión de las situaciones problemáticas que durante la historia del plantel han sucedido y ver cómo fueron tratadas. Indagar el nivel de conciencia que tienen los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones problemáticas. (reconocimiento del conflicto y la violencia) Identificar los espacios y los tiempos donde frecuentemente se presentan expresiones de violencia y conflicto. Determinar una comprensión contextual de los problemas detectados. En cuanto al abordaje e intervención se sugiere lo siguiente: Diseñar de manera democrática un programa especial de convivencia escolar de acuerdo a las necesidades y realidad social de cada institución educativa. Enseñar tanto en la teoría como en la práctica a convivir. Revisar la normatividad que regula la convivencia en la institución... Según Elsa Castañeda, "la escuela no esta para castigar o corregir, su principio debe ser el de cautivar para el aprendizaje y las normas deben darse en consenso para que los niños estén identificados y con eso no se necesita sanción,.,. Se debe ser realista y no proponer fórmulas mágicas y utópicas en los centros educativos sin ningún tipo de contextualización de la realidad social del plantel y su entorno. Lo que sí puede ser aconsejable es la implementación de algunos mecanismos de abordaje para una mejor convivencia escolar y sobre todo más democrática, que implique una "cons- Urba MAYO DE 2003 El diálogo y la creación de canales de comunicación deben ser el motor generador de una mejor convivencia escolar trucción social colectiva" 8, sobre la forma de vida que los miembros de la comunidad educativa quieren llevar. Se insiste en el diálogo y la creación de canales de comunicación como motor generador de una mejor convivencia escolar. Hay diversas diversas teorías a este respecto. Aquf destaco dos de ellas: Aguilary Betancourt, proponen desde sus experiencias docentes e investigativas algunos pasos para establecer mejores relaciones humanas en los centros educativos: Organizar grupos de mediadores de conflictos. Desarrollar una cultura de la conciliación. Fijar una construcción de cultura democrática en la escuela. Promover sanciones de tipo pedagógico, que dejen enseñanzas. No utilizar una sola fórmula para tratar los conflictos. Por su parte Isabel Fernández y su grupo de estudio afirman: "para llegar a actuaciones conjuntas por parte de profesores y familias ante los conflictos escolares es necesario que se dé una primera puesta en común en la que se fijen las necesidades del centro escolar, los principios sobre los que se quiere sustentar la convivencia, los procesos de prevención y de intervención que se consideran más apropiados para la escuela en cuestión y los niveles de implicación y participación de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa 119 Además, se hace necesario hacer frente a las situaciones conflictivas, sacar a la luz la problemática y realizar un "estado de conflictibilidad" 10 Fernández también propone que: "los dilemas morales que se plantean tienen una vertiente cognitiva de e- norme validez, pero la escuela necesita un paso más allá, es decir la atención a las conductas que se dan en los conflictos" 11 Reiterativamente afirma que cuantos más procesos de convivencia intencionada se den, puede existir mayor posibilidad de generar un clima satisfactorio en la escuela 12 En este último planteamiento, según Fernández, está una de las claves del éxito de un mejor convivir, en los intentos constantes y permanentes de convivencia. Ante este somero y breve análisis del fenómeno de la violencia y los conflictos en instituciones educativas, se destaca que es prioritario analizar, reflexionar, estudiar e intervenir sobre estas problemáticas en los diversos espacios de formación humana. Las instituciones comprometidas con la educación en Colombia tienen la responsabilidad social de apoyar y liderar iniciativas de convivencia escolar en la búsqueda de una mejor comprensión y mediación de este tipo de conflictos sociales. Escutlas pre'o'tnirla violencia. El Oomingo 23 do abril de 2000., p. 9b. 1 DEBARBIEUX. frie Violencia escolar: un muooial En: v.ww.ew!am.nel ' IIATIJRANA. Humberto Amor y fuego. Fundammm olvidados do lo rumano. Santiag:l do Chile.lnstitirtD do Terapia CDgniM. ÁVILA. Rafael. CAMARGO, Marina loutdpfodolospflentl IDbenntD esallar Bogotl. fd Artropos., pp. ' ldem., p. 66. ' HUERGO. Jorge AlbertD. ffrhández, Malla Belén wltura Escolar, wltura Mediáful/ Intersecciones. Bogotl. Univerndad IW!gógica NaOOnal, p.47. ' Filas Amilde. t.a letra no entra con sangre El Tiempo, agosto 30 do 1998., p 5c AGUllAR, Juan Francisco. SETAHCOURT, Joséla'liet Constn.cci6n de cullura clemoam, Op. Cit. p. IIZ. t ftriiández,isabeli999.1'1mnción de la Violtnca y ResoWci6n de Cooftictos. Macrd. &!, Naow, p, 86 Jóem,p.89. "ldem, p. 76. ldem, p. 77.,_

3 MAESTROS NAVEGANTES OIRECOÓN PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Página de lo Presidencia de lo República donde se aprecio el Capítulo 4 de lo Constitución: "De lo participación democrático y de los partidos políticos" con sus diferentes aportes. ARCHIVO TÉCNICO IDEP P6gino deiidep desde donde se puede ocakier, previo búsqueda, o los investigoóones, orticulos y documentación que el Instituto tiene publkodos.lguolmente ofrece enloces o sitios web dedicados al terno de lo pedagogía. DIRECCIÓN COMPETENCIAS CIUDADANAS VIOLENCIA ESCOLAR Revisto de lo Universidad de Barcelona con temas de geogroffo y ciencias sociales. En esto dirección encontrarán el articulo "Lo educación poro el trabajo en un mundo cambiante" de Omer Calderón profesor de lo U. Distrito! Francisco José de Caldos. DSI%20n%B0%207%DIGITAL.htm ARTÍCULO SOBRE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Documento sobre violencia esoolor que concaptos toles romo violenóo, conflido y agresividad entre otros. Igualmente presento uno bueno bibliogroffo sobre el terno de textos lo«noornerironos, americanos y europeos. Oerro lo página un articulo del francés Jocques Poin. tecno.html Tecnología aplicado al proceso de enseñonzhprendizoje: "Diseñando un plan poro el desorrollo" es el titulo del articulo de Sohnyo Shulterbrond y el Ucenciodo Geno ro D. Solo m. Allí se hoblo de manero sencillo de ternos relacionados con el uso de los nuevos tecnologías. CIENCIA lo página de lo Asociación Colombiano poro el Avance de lo Gencio muestro un pequeño listado de información y documentación que va desde un "Monuol poro comprender y hacer" hosto los memoños de lo posodo Convención Gentffico Nocional, año COMUNIDAD EDUCATIVA Página argentino con información poro docentes, instituciones, podres y alumnos. Codo uno de los anteriores segmentos presento uno sección donde se abordan temas relacionados con su quehacer. Igualmente presento otros ítems toles como servicios, recursos, expresión y juegos..a.ul.a Urbana MAYODE2003

4 PARA NUESTROS LECTORES - SllJ Inquietud., Mejor.. udad de vldo pan nilos carcagroei'oi Diálogos Esta es la nueva publicación del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar que circula actualmente con su número l. Diálogos, se especializo en los temas de protección de lo niñez y la familia. Puede establecer contacto en 'IIWW.icbf.gov.co y 'IIWW.bienestarfomilior.gov.co Concierto de Voces Es la memoria del procesa de formulación porticipotivo de la política social poro Bogotó, que formo porte de la serie Ediciones Especiales del Departamento Administrativo de Bienestar Social. Esta memoria busca dejar constancia de los múltiples enseñanzas que a partir de lo democracia porticipotivo, han permitido creor el mejor camino paro construir uno dudad mas incluyente y justo. La política, explicada a los niños y a jóvenes Ediciones Desde Abajo presentó su publicación "lo política, explicada o los niños y jóvenes". Es un texto que presento en forma ógil y amena un tema árido paro acercarlo político con un sentido ético y social, contribuyendo o la formación de valores y responsabilidades, tal y como lo exigen y proponen los currículos educativos. estánd Area matemáticas El Mundo y las Palabras Esta cartilla contiene los resultados del proyecto: "la alfabetización inicial en los sectores populares" que responde a lo convocatorio No. 03 Modalidad Fomento o lo Investigación en el Aula, año 2000 Contrato No. 68 de 2000, patrocinado por elide P. Paro quienes esten interesados en esto publicación pueden reolizar sus consultas en el Archivo Técnico deiidep, Av. El Dorado # 66-63, Edificio Empresa de Energía Eléctrica, Piso 1, en su horario de atención de 8:00 a m o 1:00 pm y de 2:00 pm a 4:40 pm, de lunes a viernes. Estándares curriculares Area matemáticas: Aportes para el análisis lo Asociación Colombiana de Matemática Educativa convocó o profesores e investigadores de diferentes universidades del país paro reolizor un análisis crítico sobre los estándares curriculares presentados por el Ministerio de Educación en el óreo de matemáticas para la educación Preescolar, Básica y Media. Este libro presenta los resultados de un análisis crítica y profundo de cada una de las propuestas del MEN. Del discurso pedagógico: problemas críticos Mario Díaz Villa presentó su libro "Del discurso pedagógico: problemas críticos" que formo porte de lo Colección Seminorium del Magisterio. Se troto de un intento por construir un escenario conceptual apropiado poro lo de lo complejidad en pedagogía a partir de nuevos bases teóricos que exploren su sistema, organización o mecanismos internos. Al tablero Se encuentro en circulación lo edición No. 19 del periódico Al Tablero, correspondiente al mes de Abril de Esta publicación del Ministerio de Educación Nacional presenta como tema central Estándores, evaluación y planes de mejoramiento. Puede obtener mós información en 'IIWW.mineducocion.gov.co/oltoblero Urbana MAYODE2003

5 1 1 BOGOTA, TAMBIEN ES UN AUlA, :W: Arma tu paseo RUTA: Resolución de conflictos, derechos humanos, igualdad y usticia para todos Algunos lugares para visitar: Cosos de Justicia Unidades de Mediodón y Conciliación Defensoría del Pueblo fiscalía General de lo Noción UNIDADES DE MEDIACIÓN Y CONCIUACIÓN Hay 12 Unidades en la ciudad que atienden dos localidades por unidad. Estos entes dependen de la Secretaría de Gobierno de Bogotá. Localidad Dirección Teléfonos Santafé Calle 15 No P SanCristobal Av 1i de Mayo No sur {16 Usme Calle 5 No P Sosa Cra. 88 G sur Kennedy T ransv. 80 Ni 41'- 34 sur Engativa Calle 71 No. 73A ext.2219 Suba Cra. 93 No P /19 Mártires era. 22 No P Antonio Nariño era 19 No sur Puente Aranda era. 31D Rafael Uribe Calle 22 sur No. 14 A Ciudad Bolívar Transv. 73 No. 70 A-04 sur Sierra Morena Condiciones de la visita: Reservar telefónicamente con ocho días de anticipación directamente con el coordilador de cada Unidad. Horario: de 8:00a.m. a 12:00 y de 2:00 p.m. a 5:00p.m. Nivel Escolar: 1Qi. Y 11i Duración de la visita: 20 minutos Misión: Ejes de convivencia en la localidad que junto con la comunidad diagnóstica, formula y ejecuta programas y procesos dirijdos a la generación de espacios de convivencia y seguridad. Sus acciones buscan la practica dentro de las comunidades de mecanismos pacíficos de resolución de problemas, que jalonen procesos de autogestión y autonomía ciudadana. Casas de Justicia DEFENSORJA DEL PUEBLO Dirección: Calle 55 No. 1 O 32/46 Teléfono: ext Contacto: Dra. Catalina Botero Dirección Nacional de Prevención y Promoción de los Derechos Humanos eoñdlclones para solicitud de charlas: enviar carta al contacto, solicitando la presencia en la Institución escolar de un asesor de la Defensoria, aclarando el tema que quiere que sea tratado (Derechos de los niños, mecanismos contra la violencia intralamüiar, derechos de la mujer, conceptos básicos, entre otros).lgualmente se debe especificar la edad y grado en que se encuentran los alumnos que recibirán la charla. Nivel Escolar: Todos los ciclos Cupo: Grupos de 35 alumnos Duración de la charla: de 30 a 45 minutos o más, dependiendo del tema que se desarrolle. Misión: promueve la efectiva realización de los Derechos Humanos, realiza programas para difundir el conocimiento de la Constitución Nacional y en general de los Derechos Humanos, asf como presta asistencia y representación judicial y extrajudicial a quien se encuentre en la imposibilidad económica o social de defenderse, con el fin de garantizar el pleno e igual aoceso a la justicia. Adicionalmente atiende quejas de violaciones de Derechos Humanos. p Defensoría del Pueblo Fiscalía General de la Nación FIICAÚA GENERAL DE LA NACIÓN A través del Grupo Futuro Colombia, la FISCalía General de la Nación ofrece el servicio de información para colegios y entidades interesadas en conocer sobre su actividad, a través de charlas personalizadas que realizan profesionales de la Fiscalía visitando a cada institución. Dirección: Camera 696 No Teléfono: ext. 223 Contacto: Consuelo Bohórquez- Secciona! Bogotá Grupo Futuro Colombia Condiciones para solicitud de conferencia: enviar carta con una semana de anticipación, en la cual se solicite la visita a la institución educativa, especificando hora, lugar y da los sobre los alumnos que recibirán la charla Nivel escolar: 79 f!l. 1 11i Cupo: 70 La charla dura: una hora Misión: atiende aquellos que se llaman querellables, invita a las partes a resolver sus a través de la concüiación. La conciliación tiene como fin lograr que la persona afectada y el procesado lleguen a un acuerdo sobre cómo resolver el confliclo y cómo lograr la reparación de los daños que se ocasionaron con el hecho. CASAS DE JUmCIA Son espacios de la comunidad donde funcionan distintas instituciones (comisarías de fa milia, consuttorio jurídico, Defensoría del Pueblo, Personería Municipal, Defensoría de Fa milia, FISCalía local, entre otras) que prestan servicios de a<ininistración de justicia en forma ágil, eficaz y En la actualidad existen en la ciudad dos Casas de Justicia. Se estudia la posibilidad de abrir otras. Casa de Justicia de Ciudad Bolívar Dirección: Transversal 73 No. 70A-04 sur. Sierra Morena, Casona del Libertador, construcción de Patrimonio Histórico Cultural. Teléfono: Fax: Contactar a: Coordinador. Facundo Pantévez Condiciones de la visita: reservar telefónicamente con ocho días de anticipación Horario: de 8:00 a.m. a 12:00 y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m. Nivel Escolar: 1()11 y 11i Costo: ninguno Duración de la visita: 45 minutos Misión: el aoceso a la justicia, promover la resolución pacffjca de confliclos y mejorar los niveles de convivencia ciudadana. Casa de Justicia de Suba Dirección: Cra. 93N No D Teléfono: Contactar a: Coordinador. Antonio Castañeda Condiciones de la visita: reservar telefónicamente con ocho días de anticipación Horario: de 8:00a.m. a 12:00 y de 2:00 p.m. a 5:00 p.m. Nivel Escolar: 1Qi y 11i Duración de la visita: 45 minutos Misión: facilüar el aoceso a la justicia, promover la resolución pacifica de confliclos y mejorar los niveles de convivencia ciudadana, a través de la mediación y la conciliación en equidad. La esoolarfonnando el respeto y la tolerancia, diclando medidas de protección en casos de violencia intrafamiliar y abuso sexual. Se atienden los casos de custodia, alimentos, visitas y separación de bienes y cuerpos. MAYODE2003

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