Informe Escolar de Rendición de Cuentas Correspondiente al Curso Escolar 2004/05


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1 Informe Escolar de Rendición de Cuentas Correspondiente al Curso Escolar 2004/05 Publicado durante el curso escolar 2005/06 I. Información General Información de Contacto Información sobre la Escuela Información sobre el Distrito Nombre del Escuela Mt. Pleasant High East Side Union High Distrito Director Grettel Castro-Stanley Superintendente Bob Núñez Calle 1750 South White Road Calle 830 N. Capitol Ave. Ciudad, Estado, Código Postal San José, CA Ciudad, Estado, Código Postal San José, CA # de Teléfono # de Teléfono # de FAX # de FAX Sitio en la Web Sitio en la Web Contacto de Código CDS SARC Lynda Remley Descripción de la Escuela y Declaración de su Objetivo Situada en el corazón del Silicon Valley, la Escuela Mt. Pleasant, es una escuela segunda enseñanza general de 9no a 12mo Grado con una matrícula de alrededor de 2,006 estudiantes. De esta cifra el 54,1% son estudiantes de origen hispano, el 17,6% son estudiantes de origen asiático, el 11,8% son estudiantes filipinos, el 9,8% son estudiantes de la raza blanca, el 5,6% son estudiantes Afro-americanos, el 0,6% de estudiantes de las Islas del Pacífico y otro 0,4% de estudiantes de origen Indo-americano. También tenemos un 21,5% de nuestros estudiantes que tienen limitaciones con el idioma inglés (LEP, siglas en inglés); otro 8,9% de los estudiantes han sido reevaluados como RFEP y un 32,5% de los estudiantes tienen fluidez en el inglés (FEP). El 30,1% de los estudiantes participan en el Programa de recibir Almuerzos Gratis o Reducidos de Precio. Establecida en 1964 la Escuela de Segunda Enseñanza Mt. Pleasant es una de once escuelas de segunda enseñanza generales, cuatro pequeñas pero necesarias escuelas y una escuela de continuación del Distrito Escolar Unificado de Segunda Enseñanza East Side. Aunque entre nuestros estudiantes se hable un total de 25 idiomas primarios y vengan de diferentes ambientes socio-económicos, entre ellos existe una interacción cordial y comparten objetivos comunes para el éxito académico, personal y social. La rica diversidad cultural que existe en la escuela no solamente inspira gran parte del desarrollo académico continuo de la escuela, la creatividad y la participación de la comunidad, sino que también crea un ambiente familiar/comunitario que se refleja en cada aspecto de la Escuela de Segunda Enseñanza Mt. Pleasant. Como parte de este espíritu comunitario, los estudiantes, padres, miembros del personal escolar, socios de negocios, asociados comunitarios y otros asociados de la Escuela Mt. Pleasant no solamente apoyan las actividades de la escuela sino que también participan como socios igualitarios en los procesos de planeamiento, las evaluaciones, el presupuesto y al tomar decisiones. Por esto, en esencia, la Escuela Mt. Pleasant es una escuela de colaboración comunitaria. La escuela fue establecida en 1964 y se construyó originalmente para acomodar a 1600 estudiantes. Sin embargo debido al crecimiento de los negocios y a las nuevas obras de viviendas desarrolladas en el área de Evergreen Valley, la matrícula escolar ha aumentado a 2600 estudiantes. Este crecimiento ha hecho necesaria la adición de 23 salones de clases portátiles y la situación se ha hecho más difícil por la necesidad de tener locales para los departamentos de Artes y Educación Física. Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 1

2 Para lograr nuestros objetivos la Escuela Mt. Pleasant funciona con un sistema de dos semestres con días escolares de siete turnos de clases de 52 minutos. También contamos con un período de preparación de 25 minutos en las mañanas cuatro veces por semana para facilitar a los estudiantes el trabajo en grupo, obtener ayuda extra, ayudar a otros estudiantes y recobrar las ausencias. También ofrecemos un tiempo de una hora de colaboración cada miércoles a los maestros para que trabajen juntos en los estándares del plan de estudio, la enseñanza, las estrategias de evaluación y en las evaluaciones del progreso del departamento en alcanzar sus objetivos. Los programas académicos ofrecidos son variados, desde clases para el desarrollo de la lengua inglesa y clases de ayuda para los estudiantes que necesiten ayuda en inglés hasta clases de ubicación avanzada en Inglés, Lengua Extranjera, Matemáticas, Ciencias, Ciencias Sociales y Arte. En la Escuela Mt. Pleasant nos sentimos especialmente orgullosos porque los Programas de Carreras incluyen temas como: la Animación, Tecnología Industrial y de Manufactura, Comunicaciones y la Comunidad y el Junior ROTC. También la escuela cuenta con programas tales como: AVID, Puente y Link Crew que tiene influencia en todas las áreas del plan de estudio para contribuir con el éxito de los estudiantes. Oportunidades para la Participación de Padres Nombre de la Persona de Grettel Castro-Stanley Contacto # de Teléfono de Contacto La Escuela Mt. Pleasant valora e incluye a todos los interesados en todas las facetas del proceso educativo. Para aumentar la participación de los padres la escuela mantiene un sistema de comunicación de abierto intercambio y utiliza varias maneras de incrementar la comunicación con los interesados. No solamente se puede encontrar el Informe de rendición de Cuentas de la Escuela en la página electrónica del distrito sino que también se pueden encontrar datos importantes de la escuela, los resultados del proceso de evaluación escolar y programas escolares que están disponibles para los padres en la página electrónica de la escuela y en el Boletín Informativo del Director, el cual se publica en inglés, en español y en vietnamita. Además de esto para asegurar la calidad del proceso comunicativo la escuela utiliza los servicios del sistema School Loop para ofrecer a los padres el acceso inmediato a las calificaciones de los estudiantes, las actividades de tarea y los mensajes de los maestros. Debido a la importancia de la participación de los padres y de la comunidad en el aprovechamiento de los estudiantes la Escuela Mt. Pleasant ofrece varias oportunidades de participación para los padres. La escuela cuenta con un Consejo Escolar activo, Mt. Pleasant Band Boosters, Mt. Pleasant Athletic Boosters y Mt. Pleasant PTSA. Para apoyar a los padres, la escuela ofrece noches de orientación a los padres y muchas otras oportunidades que facilitan la participación de los padres que incluyen Noches de información sobre Ayuda Financiera y Orientación a los padres de estudiantes de 1er año. También los consejeros preparan visitas a los padres y talleres anualmente que incluyen: informaciones sobre universidades, ayuda financiera y condiciones de graduación. Para asegurar que los padres reciban la información necesaria para ayudar a sus hijos con la educación superior, la escuela ofrece talleres adicionales para ayudar a los padres a que obtengan más información sobre la ayuda financiera para la universidad y otros talleres que atiendan la información sobre las universidades. La escuela además invita a los padres a que ayuden en nuestro centro de ayuda para Matemáticas y en nuestro centro de tareas después del horario escolar. II. Información Demográfica Matrícula Estudiantil Nivel de Grado Las cifras corresponden al número de estudiantes matriculados en cada nivel de grado y proceden de la base de datos del Sistema de información pedagógica básica de California (California Basic Educational Data System, al que se conoce, por sus siglas en inglés, como base de datos CBEDS). Nivel de Grado Matrícula 9no Grado mo Grado no Grado mo Grado 482 Secundaria no calificada 0 Matricula Total 2006 Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 2

3 Matrícula Estudiantil Subgrupos Raciales y Étnicos Los datos informados representan el número y porcentajes de estudiantes en cada subgrupo racial y étnico como se informó por el CBEDS. Subgrupo Racial y Étnico # de Estudiantes Porcentaje de Estudiantes Afro-americano 112 5,6 Indo-americano o Nativo de Alaska 9 0,4 Asiático ,6 Filipino ,8 Subgrupo Racial y Étnico Hispano o Latino Islas del Pacífico Blanco (No Hispanos) Varios o sin Responder # de Estudiantes Porcentaje de Estudiantes 1,085 54,1 13 0, ,8 0 0,0 III. Seguridad Escolar y Ambiente para el Aprendizaje Plan para la Seguridad Escolar Feb., Fecha del Último Informe/Actualización 2006 Fecha de la Última Discusión con el Personal Mar., 2006 La Escuela Mt. Pleasant cuenta con un plan de seguridad general bien detallado que describe protocolos, sistemas y procedimientos en caso de alguna/cualquier emergencia. Este Plan de Seguridad también contiene los objetivos anuales de seguridad determinados por los estudiantes, el personal escolar y los padres. El Plan de Seguridad es desarrollado por el Comité de Seguridad de la Escuela y revisado por el Comité de Seguridad del Distrito antes de ser presentado a la Mesa Directiva del Distrito Escolar para ser adoptado. El Plan de Seguridad y los procedimientos de emergencia son revisados durante el curso escolar con el personal de la enseñanza. Los avisos de alerta son compartidos con todos los miembros del personal escolar a través de todo el curso. También todos los procedimientos de emergencia requeridos son planificados y completados y sus resultados se comunican a todos los miembros del personal escolar. El Plan de Seguridad Escolar de la Escuela de Segunda Enseñanza Mt. Pleasant para el curso cuenta con un completo, aplicable y continuo: Reglamento de Comportamiento Normas y Regulaciones Política del Código de Vestuario Protocolos para la seguridad y avisos de emergencia Política sobre las Tardanzas Política sobre la Asistencia Proceso de Referencia Asociación con agencias comunitarias, la Ciudad de San José, el Departamento de la Policía de San José y otras agencias y grupos que ofrecen servicios de apoyo Equipo de Seguridad Equipo de Varios Servicios Procedimientos sobre reportar Abuso Infantil Procedimientos en caso de emergencias o desastres, incluyendo: desastres naturales, fallas eléctricas, desastres creados por personas, Código Rojo y otras situaciones de emergencia Políticas relacionadas con el Código de Educación (c) y otras acciones graves cometidas en la escuela, motivos para la suspensión, expulsión o recomendaciones de expulsión obligatoria. Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 3

4 Procedimientos para notificar a los maestros sobre la Política de Acoso Sexual y estudiantes peligrosos La entrada y la salida seguras de la escuela Ambiente seguro y ordenado que cumpla con las normas de aprendizaje y los procedimientos de disciplina escolar El Plan de Seguridad también incluye procedimientos para varias situaciones de emergencia, desde qué hacer cuando haya un intruso en la escuela hasta que hacer cuando ocurra algún desastre natural. Este plan ha sido diseñado para apoyar el Plan y el Manual de Preparación para Desastres y casos de Emergencia del Distrito, el cual ofrece información más detallada sobre los procedimientos. Esta es una guía de procedimientos general para ayudar a los administradores escolares, los Servicios de Emergencia y otros en caso que ocurra algún incidente en la Escuela Mt. Pleasant. Las guías de procedimientos contenidas en este plan pueden varias dependiendo de la naturaleza del incidente ocurrido, la integridad estructural, los suministros de agua y energía y más importante aún: la seguridad del personal escolar, los estudiantes y la comunidad de la escuela. Finalmente este plan incluye una variedad de informaciones incluyendo entre otras: Control de exposición por factores sanguíneos patógenos de delitos cometidos por razones de odio Avisos a la comunidad escolar sobre predadores sexuales Equipo Multidisciplinario de Seguridad/Equipo de Respuesta a Crisis/Cuidado Posterior Suicidio dentro de la escuela Arresto de algún estudiante El Equipo de Seguridad Escolar para este informe está compuesto por el Subdirector de la Escuela (APA), un Representante de Padres, un Representante de ESTA, un Representante de CSEA y un Oficial de la Policía. Este equipo también puede incluir entre otros: miembros del personal administrativo de la escuela, miembros del equipo disciplinario, Enlaces y Consejeros, Técnicos de la salud, el Custodio principal, Representantes del Equipo de Multi-servicios (MST), Representantes del equipo multidisciplinario, la secretaria de control de asistencia, asistentes telefónicos, el Psicólogo de la escuela y otros padres interesados. Programa y Prácticas Escolares que Promueven un Ambiente Positivo de Aprendizaje Para cumplir con las diversas necesidades de todos nuestros estudiantes, la Escuela Mt. Pleasant ofrece múltiples programas y prácticas escolares que promueven un ambiente positivo de aprendizaje. No solamente los consejeros, el personal escolar y los maestros ofrecen su ayuda continua y personalizada para todos los estudiantes sino que también se ofrecen los siguientes programas y servicios: Camp Anytown, Asambleas Culturales, Asociaciones Comunitarias, California Partnership Academies, AVID, el Programa para la Educación y Prevención Sobre el Uso del Tabaco, la tutoría de compañeros de clases, el Centro de Carreras, la Intervención de Conflictos, el Equipo de Varios Servicios y la participación de trabajadores sociales temporales. Para desarrollar y fortalecer rasgos positivos del carácter la Escuela Mt. Pleasant explica claramente las expectativas que se tienen del comportamiento de los estudiantes en la escuela y en la comunidad en el Manual de Padres y Estudiantes, el cual es enviado por correo a todas las familias y revisado por todos los maestros para que los estudiantes entiendan y se hagan responsables por su comportamiento ético. En el Manual se incluye la Política de Acoso Sexual de la Escuela, la Política Antidiscriminatoria, la Ley sobre la Política de los Derechos Educativos de la Familia, una Guía para las Calificaciones, una tabla con las reglas de disciplina (que indique las consecuencias de infracciones para asegurar el cumplimiento de las reglas), Políticas del Distrito con referencia al comportamiento de los estudiantes y la visión, el objetivo y ESLR de la Escuela de Segunda Enseñanza Mt. Pleasant. También todos los maestros incluyen sus expectativas para formar los rasgos positivos del carácter en sus green sheets, señalan los comportamientos apropiados e incorporan la educación del carácter en sus planes de estudio. Además de los recursos para el desarrollo del carácter mencionados los maestros preparan clases que requieren que los estudiantes tengan una visión para su futuro. Se espera que los estudiantes establezcan sus objetivos, creen opciones y sean responsables por tratar de alcanzar sus objetivos en una sociedad global. Como parte de una sociedad global los estudiantes aprenden a ser individuos responsables, ciudadanos y asociados globales donando su tiempo para mejorar el bienestar de otros, (Ej., CSF, NHS, y servicios comunitarios; Christmas Food Drive; peer counseling, etc.) Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 4

5 Los programa académicos que se ofrecen incluyen desde el Desarrollo de la Lengua Inglesa y clases para los estudiantes que necesiten ayuda con el inglés hasta clases de ubicación avanzada en: Inglés, Lengua Extranjera, Matemáticas, Ciencias, Ciencias Sociales y Artes. En la Escuela Mt. Pleasant nos sentimos especialmente orgullosos porque los Programas de Carreras incluyen temas como: la Animación, Tecnología Industrial y de Manufactura, Comunicaciones y la Comunidad y el Junior ROTC. También la escuela cuenta con programas tales como: AVID, Puente y Link Crew que tiene influencia en todas las áreas del plan de estudio para contribuir con el éxito de los estudiantes. La Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant ofrece muchos servicios especiales para todos los estudiantes. La misma es el centro del Programa de demostración nacional AVID, el cual está diseñado para atender las necesidades de los estudiantes de minorías con poca representación. Este programa ha sido reconocido nacionalmente como uno de los mejores programa AVID que existen actualmente y el 99% de los estudiantes que participan asisten a las universidades. También en la Escuela Mt. Pleasant funciona el Programa Puente que ayuda a los estudiantes latinos a asegurar las habilidades necesarias para tener éxito en la universidad. Nuestro programa de ROTC ofrece una variedad de opciones para muchos de nuestros estudiantes. Para ayudar a los estudiantes que empiezan el 9no Grado y que no estén cumpliendo con los estándares la escuela cuenta con un Instituto de clases durante el verano en Letras y Matemáticas. La escuela también cuenta con un Programa (Link Crew) que ayuda a orientar a los nuevos estudiantes que comienzan la segunda enseñanza. Los estudios han demostrado que los estudiantes que se mantienen en contacto con la escuela tienen mejores resultados que otros estudiantes, por eso Mt. Pleasant ofrece a sus estudiantes la oportunidad de participar en nuestros 45 clubes, diferentes actividades extracurriculares y un dinámico programa deportivo. A través de estas actividades nuestros estudiantes no solamente desarrollan las habilidades de liderazgo necesarias para tener un futuro exitoso sino que también incrementan sus habilidades sociales. Para los estudiantes que necesiten ayuda extra, la escuela cuenta con un centro de tareas y un Programa Remedial de Matemáticas. Suspensiones y Expulsiones Los resultados informados representan el número de suspensiones y expulsiones (Ej., el número total de incidentes que tuvieron como resultado la suspensión o expulsión). La tasa de suspensiones y expulsiones es el número total de incidentes dividido por la matrícula total de la escuela como fue informado por CBEDS para ese curso. Criterio Escuela Distrito Número de Suspensiones ,109 2,621 1,962 Tasa de Suspensiones 9,0% 11,2% 7,9% Número de Expulsiones Tasa de Expulsiones 0,1% 0,2% 0,18% IV. Locales Escolares Condiciones de los Locales Escolares Información General Información sobre la seguridad, la limpieza y estado de los locales escolares, incluyendo las condiciones y la limpieza de los terrenos escolares, los edificios, y los baños. Para obtener más información sobre las condiciones de los locales escolares, puede hacerlo hablando con el Director de la escuela. Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 5

6 Revisión El Distrito hace todo lo posible para que todas las escuelas se mantengan limpias, seguras y activas. Para contribuir en este esfuerzo el distrito utiliza como instrumento una encuesta sobre el estado de los locales desarrollada por la Oficina para la Instrucción Escolar Pública del Estado de California. Los resultados de esta encuesta pueden encontrarse en las oficinas de la escuela y en las oficinas del distrito. Edad de los Edificios Escolares Aunque el área principal de da la escuela fue construida en el año 1967, varios edificios portátiles han sido adicionados para satisfacer las diversas necesidades del Programa. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento y de los locales del distrito se asegura que las reparaciones necesarias se hagan en tiempo para mantener la escuela en buen estado de funcionamiento. Se utiliza un proceso de solicitudes de trabajos para asegurar la eficiencia del servicio y que las reparaciones de emergencias tomen la mayor prioridad. Proceso de Limpieza y Horario La Mesa Directiva del Distrito ha adoptado medidas estándares de limpieza para todas las escuelas del distrito. El equipo de liderazgo contribuye diariamente con el personal de trabajo escolar (custodios) para desarrollar horarios de limpieza y mantener la escuela limpia y segura. Presupuesto Diferido de Mantenimiento El Distrito participa en el Programa de Mantenimiento Escolar Diferido del Estado, el cual ofrece fondos estatales para ayudar a distritos escolares con los gastos por reparaciones mayores o por la sustitución de componentes de edificios escolares existentes. Normalmente esto incluye: techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior o exterior y sistemas de pisos. Proyectos de Modernización Durante el curso escolar las disposiciones locales Measure A y Measure G y fondos estatales correspondientes serán utilizados para renovar los locales existentes. Condiciones de los Locales Escolares Resultados de la Inspección y la Evaluación Los datos que se aportan representan el propósito de subsanar las irregularidades que se reflejan en el Informe de evaluación provisional (Interim Evaluation Instrument), incluida la fecha de la inspección, la fecha del Informe de evaluación provisional y la fecha en que se realizaron los arreglos que se especifican en el mismo o aquella en que se tiene previsto realizarlos. Se sugiere hablar con la Dirección de la escuela para obtener información pormenorizada sobre el estado de las instalaciones y los equipamientos escolares. Irregularidad reflejada en el Informe de Local en Buen Estado Evaluación Provisional Sí No Irregularidad detectada y arreglos efectuados o previstos Escapes de Gas Sistemas Mecánicos Ventanas, puertas, rajas (interiores y exteriores) Superficies interiores (paredes, pisos, techos) Materiales peligrosos (interiores y exteriores) Daño Estructural Seguridad contra incendios Sistema eléctrico (interior y exterior) Plagas de insectos/roedores Fuentes de agua potable (interiores y exteriores) Baños Alcantarillado Instalaciones de recreo/deportivas Otra Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 6

7 V. Datos Académicos Programa de Exámenes e Informes Estándares (STAR, siglas en inglés) A través del Programa de Exámenes e Informes Estándares de California (STAR) los estudiantes en grados de 2do a 11no son examinados anualmente en varias áreas del contenido. Actualmente el Programa STAR incluye los Exámenes Estándares de California (CST) y un examen de aprovechamiento referente a la norma (NRT). Los exámenes CST evalúan los conocimientos de los estudiantes en grados de 2do a 11no en las Letras y las Matemáticas; de los estudiantes en grados 5to, 9no, 10mo y 11no en las Ciencias y de los estudiantes en grados 8vo, 10mo y 11no en Historia y Ciencias Sociales. Antes del año 2005 los exámenes NRT se aplicaban a los estudiantes en grados de 2do a 11no en Lectura, Letras y Matemáticas, a los estudiantes de 2do a 8vo grados en Ortografía y a los estudiantes de 9no a 11no grados en Ciencias. A partir del año 2005 los exámenes NRT de Lectura, Letras, Ortografía y Matemáticas se empezaron a aplicar solamente en el 3er y 7mo grados y no se aplicará otros exámenes de Ciencias en ningún grado. Exámenes Estándares de California (CST) Los Exámenes Estándares de California (CST) muestran el aprovechamiento de los estudiantes de acuerdo a los contenidos estándares del estado. Los resultados de las pruebas CST se interpretan en función de cinco niveles de rendimiento académico que se expresan en los siguientes términos: sobresaliente (Advanced), que está por encima del nivel de rendimiento académico mínimo exigido por la Administración Educativa estatal, notable (Proficient), que se corresponde con el nivel de rendimiento académico mínimo exigido por la Administración Educativa estatal, suficiente (Basic), que está próximo al nivel mínimo exigido por la Administración Educativa estatal, insuficiente (Below Basic), que está por debajo del nivel mínimo exigido por la Administración estatal, y muy deficiente (Far Below Basic), que está muy por debajo del nivel mínimo exigido. Los estudiantes cuyos resultados les sitúen en el nivel notable o sobresaliente habrán demostrado tener el nivel de conocimientos que exige la Administración Educativa estatal para dicha área académica. A los estudiantes que presentan discapacidades cognitivas agudas que les impiden realizar las pruebas CST se les evalúa por medio de la Prueba alternativa de evaluación del rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, a la que se conoce, por sus siglas en inglés, como prueba CAPA). Los resultados de las pruebas CST y CAPA correspondientes a los distintos niveles de grado y niveles de rendimiento se pueden consultar en el sitio Web del Departamento de Educación de California: o llamando al Director de la escuela. Observación: A fin de proteger el derecho del estudiante a la confidencialidad de sus datos, los resultados de las escuelas en las que el número de estudiantes evaluados es inferior a 10 no se publican. CST Todos los estudiantes Los datos informados constituyen el porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel notable o sobresaliente (que cumple o supera los objetivos estándares del estado). Asignatura Escuela Distrito Estado Letras Matemáticas Ciencias Historia Ciencias Sociales CST Subgrupos Raciales y Étnicos Los datos informados constituyen el porcentaje de estudiantes que alcanzó el nivel notable o sobresaliente (que cumple o supera los objetivos estándares del estado) para el período de exámenes más reciente. Asignatura Afroamericano Nativo de Indoamericano o Alaska Hispano Asiático Filipino o Latino Islas del Pacífico Blanco (no hispanos) Letras 38 * * 43 Matemáticas 8 * * 8 Ciencias 19 * * 25 Historia Ciencias Sociales 20 * * 36 Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 7

8 CST Otros Subgrupos Los datos informados constituyen el porcentaje de estudiantes que tienen resultados notables o sobresalientes (que cumplen con los niveles estándares del estado) en el período de evaluación más reciente. Asignatura Masculino Femenino Que aprenden inglés Con dificultades económicas Estudiantes con discapacidades Educación Migratoria Letras Matemáticas Ciencias Historia Ciencias Sociales Prueba de diagnóstico referida a la norma (NRT) Los resultados de la Prueba de aprovechamiento de California, sexta edición (California Achievement Test, Sixth Edition, a la que se conoce, por sus siglas en inglés, como prueba CAT/6) que es la prueba de aprovechamiento referida a la norma (Norm-Referenced Test, a la que se conoce, por sus siglas en inglés, como prueba NRT) que ha adoptado recientemente el Consejo de Educación del Estado de California (State Board of Education), se representan por medio de porcentajes: el porcentaje de estudiantes evaluados que han obtenido calificaciones que les sitúa en la banda percentil 50 (el promedio nacional) o por encima de ella. Los resultados de las escuelas se comparan con los resultados obtenidos a nivel de distrito y de estado. A partir del año 2005, la prueba NRT evaluará las capacidades de lectura, lingüísticas, ortográficas y matemáticas de los estudiantes desde 3ro hasta 7mo Grado únicamente, dejando de evaluar las capacidades científicas de los otros niveles académicos. Los resultados de la prueba NRT de todos los niveles académicos evaluados se pueden consultar en el sitio Web del Departamento de Educación de California: No obstante, la Dirección de la escuela de su hijo también le puede proporcionar información pormenorizada sobre los resultados de la prueba NRT. Observación: A fin de proteger el derecho del estudiante a la confidencialidad de sus datos, los resultados de las escuelas en las que el número de estudiantes evaluados es inferior a 10 no se publican. Prueba NRT Resultados Generales Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han puntuado en la banda percentil 50 o en una situada por encima de ella. Asignatura Escuela Distrito Estado Lectura Matemáticas Prueba NRT Subgrupos Raciales y Étnicos Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han puntuado en la banda percentil 50 o en una situada por encima de ella en la convocatoria de pruebas de diagnóstico de ámbito estatal más reciente. Asignatura Lectura Matemáticas Afroamericano Indo americano o Nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Islas del Pacífico Blanco (no Hispano) Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 8

9 Prueba NRT Otros Subgrupos Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que han calificado en la banda percentil 50 o mayor en el período de calificación mas reciente en la convocatoria de pruebas de diagnóstico de ámbito estatal más reciente. Asignatura Varones Hembras Que aprenden inglés Con dificultades económicas Estudiantes con discapacidades Educación Migratoria Lectura Matemáticas Evaluación Local Los datos que se aportan corresponden a los porcentajes de estudiantes que cumplen o superan el nivel mínimo de rendimiento académico exigido por el distrito escolar. Nivel de Grado 9no 10mo 11no 12mo Lectura Escritura Matemáticas Prueba de aptitud física de California Los datos informados constituyen el porcentaje de estudiantes que cumplen con los estándares de de aptitud física (resultados positivos de aptitud física en los seis estándares evaluados) en el período de evaluación más reciente. La prueba de aptitud física de California es administrada a estudiantes de 5to, 7mo y 9no Grados solamente. Para encontrar información más detallada al respecto sobe la Prueba de Aptitud Física del Estado de California recomendamos visitar el sitio electrónico en la Internet: Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes cuando el número de estudiantes evaluados es menor de 10 no se muestran los resultados. Nivel de Grado Escuela Distrito Estado Total Hembras Varones Total Hembras Varones Total Hembras Varones 5to 24,5 26,7 22,3 7mo 28,8 30,9 26,8 9no 23,0 19,3 26,2 32,6 31,3 33,8 26,7 25,8 27,5 Índice de Aprovechamiento Académico (API, siglas en inglés) El Índice de Aprovechamiento Académico (API) es un resultado en una escala de 200 a 1000 que mide anualmente el aprovechamiento académico y el progreso de las escuelas individuales en California. De forma temporal el estado ha fijado el Índice en 800 como la norma que todas las escuelas deben tratar de alcanzar. Objetivos de Crecimiento: El objetivo anual de crecimiento de cada escuela es de un 5% entre su API actual y 800. El objetivo de crecimiento para una escuela que tenga una puntuación de 800 es mantenerse así o por encima de 800. El número real de crecimiento son los puntos que la escuela ha ganado entre su API y los años de crecimiento. Las escuelas que alcancen sus objetivos anuales son elegibles para recibir incentivos. Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 9

10 Subgrupos y Objetivos de API: Además de los Índices a nivel de escuela, las escuelas también reciben resultados de Índices Académicos para cada subgrupo significativo en la misma (Ej. Subgrupos raciales, étnicos y estudiantes con desventajas socioeconómicas). Los objetivos de crecimiento que coinciden con el 80% del objetivo de crecimiento de la escuela también se esperan de cada subgrupo. Cada subgrupo también debe cumplir con su objetivo para que la escuela sea elegible para recibir incentivos. Porcentaje Evaluado: para ser elegibles para recibir incentivos las escuelas primarias y secundarias deben evaluar por lo menos al 95% de los estudiantes en grados de 2do a 8vo, y las escuelas de segunda enseñanza deben evaluar por lo menos al 90% de sus estudiantes en grados de 9no a 11no en los exámenes STAR. Clasificación Estatal: las escuelas que tengan un API regular son clasificadas en 10 categorías de igual medida (deciles) desde el 1 (el más bajo) hasta el 10 (el mayor) de acuerdo al tipo de escuela (primaria, secundaria o de segunda enseñanza). Escuelas con Clasificaciones Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que las compara con escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado por sus resultados de API desde el 1 hasta el 10 para indicar la situación de cada escuela en comparación con escuelas similares. Los criterios de API pueden cambiar con la introducción de la nueva legislatura. Para encontrar más información sobre el API y la Ley de Rendición de Cuentas de las Escuelas Públicas (PSAA) pueden remitirse al sitio en la Internet API del Departamento de Educación de California (CDE): o pueden hablar directamente con el director de la escuela. API General de la Escuela Los datos informados son los resultados de los API y de crecimiento académico, objetivos de crecimiento a nivel de estado, las escuelas con clasificaciones similares y los porcentajes evaluados. Datos de API Criterio Criterio Datos de Crecimiento de API DE 2002 a 2003 De 2003 a 2004 De 2004 a 2005 Porcentaje Evaluado Porcentaje Evaluado Resultado de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Clasificación Estatal Clasificación de Escuelas Similares Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 10

11 API Subgrupos Raciales y Étnicos Los datos informados son los API y los resultados de crecimiento y los objetivos de crecimiento. Datos de API Criterio Criterio Datos de Crecimiento de API De 2002 a 2003 De 2003 a 2004 De 2004 a 2005 Afro-americano Afro-americano Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Indoamericano o Nativo de Alaska Indoamericano o Nativo de Alaska Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Asiático Asiático Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Filipino Filipino Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Hispano o Latino Hispano o Latino Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Islas del Pacífico Islas del Pacífico Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Blanco (No Hispano) Blanco (No Hispano) Resultados de API Resultado de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real API Subgrupo con Desventajas Socioeconómicas Los datos informados representan los Índices Académicos, los resultados de crecimiento y los objetivos de crecimiento. Datos de API Criterio Criterio Datos de Crecimiento de API De 2002 a 2003 De 2003 a 2004 De 2004 a 2005 Resultados de API Resultados de Crecimiento de API Objetivo de Crecimiento Crecimiento Real Incentivos del Estado y Programas de Intervención Aunque las intervenciones del estado y los programas de incentivos se encuentran actualmente en el Código de Educación de California, durante el período evaluado en este informe estos programas no recibieron fondos. Por esto no se encuentran datos disponibles en estos momentos para informar. Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 11

12 Progreso Anual Adecuado (AYP, siglas en inglés) La Ley Federal No Child Left Behind Act (NCLB) requiere que todas las escuelas y distritos escolares cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado. Para cumplir con los requisitos de la ley California adoptó el criterio de AYP que fue aprobado por el Departamento de Educación de Los Estados Unidos en junio del año Para lograr el AYP las escuelas y los distritos escolares tienen requisitos cada año que cumplir de acuerdo con ciertos criterios en cada una de las siguientes áreas: Requisito # 1: Buena participación en las evaluaciones estándares estatales Requisito # 2: Buenas calificaciones en las evaluaciones estándares estatales Requisito # 3: Índices Académicos de Aprovechamiento como indicadores positivos Requisito # 4: Buen porcentaje de graduación (para las escuelas secundarias) Los requisitos 1 y 2 son aplicables a nivel de escuela, distrito y de subgrupo. Los requisitos 3 y 4 son aplicables solamente a nivel de escuela y de distrito, a excepción de cuando se utilice el criterio conocido como safe harbor. Para obtener información adicional sobre el AYP la pueden encontrar visitando el sitio en la Internet del Departamento de Educación del Estado (CDE): o lo pueden hacer hablando directamente con el director de la escuela. Criterios Generales de AYP a nivel de Escuela Los datos informados indican si se cumplió con todos los criterios de mejorar el AYP por todos los estudiantes en una escuela o distrito escolar, con excepción de la cláusula de exoneración de responsabilidad (safe harbor) o si dicha escuela o distrito recibió la aprobación de apelar por el AYP. Criterios Generales Escolares Escuela Distrito Todos los Estudiantes Sí Sí Sí No No Sí Tasas de participación en los AYP y niveles de aprovechamiento a nivel de Escuelas y de Subgrupos Los datos informados indican si se cumplió con los criterios de AYP de tasas de participación mínima o del porcentaje de aprovechamiento por parte de una escuela o distrito. Nota: N/A significa que el grupo estudiantil indicado no es numéricamente significativo. Nivel de Escuela y de Subgrupos Escuela Distrito Todos los Estudiantes Sí Sí Sí Sí Sí Sí Afro-americano N/A N/A N/A Sí Sí Sí Indoamericano o Nativo de Alaska N/A N/A N/A N/A N/A N/A Asiático Sí Sí Sí Sí Sí Sí Filipino N/A Sí N/A Sí Sí Sí Hispano o Latino Sí Sí Sí Sí Sí Sí Islas del Pacífico N/A N/A N/A N/A N/A N/A Blanco (no Hispano) N/A N/A N/A Sí Sí Sí Estudiantes con desventajas Socioeconómicas Sí Sí Sí Sí Sí Sí Estudiantes que aprenden inglés Sí Sí Sí Sí Sí Sí Estudiantes Discapacitados N/A N/A N/A No No Sí Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 12

13 Programa de Intervención Federal Las escuelas y los distritos escolares que reciban fondos federales de Title I deben entrar en el Programa de Mejoramiento (PI, siglas en inglés) si no cumplen con el AYP por dos años consecutivos. Después de entrar en el PI estas las escuelas y distritos escolares avanzarán hacia el próximo nivel de intervención cada año que no cumplan con los objetivos de AYP. Para obtener más información sobre el PI, incluyendo una lista de todas las escuelas bajo el PI se puede encontrar en el sitio electrónico del CDE en: o pueden contactar al oficial del distrito o al director de la escuela directamente. Criterios Escuela Distrito Primer Año de puesta en práctica del Programa de Mejoramiento Año en el Programa de Mejoramiento (Nivel de práctica) 1er Año Año de Conclusión del Programa de Mejoramiento Número de Escuelas Actualmente en el Programa de Mejoramiento Porcentaje de Escuelas Actualmente en el Programa de Mejoramiento --- 5,6 VI. Terminación de la Escuela (Escuelas de Segunda Enseñanza) Examen de Graduación de la Segunda Enseñanza de California (CAHSEE) Comenzando con la graduación del año 2006, los estudiantes en las escuelas públicas de California tendrán que pasar el Examen de Graduación de la Segunda Enseñanza (CAHSEE, siglas en inglés) para recibir el diploma de graduación. El Informe Escolar de Rendición de Cuentas de este año reflejará el porcentaje de estudiantes de 12mo Grado que hayan completado satisfactoriamente el CAHSEE. No se requiere que estos datos sean reportados hasta el año 2006 ya que de esta forma pueden representar mejor el potencial de graduación de la clase. Para esa fecha se espera que los datos reflejen las características de grupos especiales de educandos (Ej. Estudiantes que aprenden inglés, estudiantes con desventajas socioeconómicas y grupos étnicos. Tasa de Deserción Escolar y de Graduación de la Segunda Enseñanza Los datos informados sobre la disminución de las tasas de deserción escolar en los últimos tres años incluyen la matrícula de estudiantes en grados de 9no a 12mo, el número de desertores y la tasa de deserción de un año informados por el CBEDS. La fórmula para determinar la tasa de deserción de un año se determina dividiendo el número de desertores de 9no a 12mo grados por el número de estudiantes matriculados de 9no a 12mo grados y multiplicando por 100. La tasa de graduación, incluida como uno de los requisitos de la definición de California para el AYP requerida por la Ley NCLB se calcula dividiendo el número de estudiantes de la segunda enseñanza por la suma de desertores de 9no a 12mo grados en años consecutivos más el número de graduados. Criterios Escuela Distrito Estado Matrícula (9no- 12mo) 2, ,990 23,664 24,332 24,469 1,772,417 1,830,903 1,876,927 Número de Desertores ,871 58,189 61,253 Tasa de Deserción (1 año) 0,2 0,1 0,2 1,9 3,0 4,0 2,7 3,2 3,3 Tasa de Graduación 98,1 99,3 99,0 83,8 89,6 86,6 87,0 86,7 85,3 Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 13

14 VII. Tamaño de las Clases (número de estudiantes por salón de clases) Promedio de Alumnos por Salón y Distribución de la Enseñanza Los datos informados representan el tamaño promedio de las clases y el número de salones de clases que corresponde a cada categoría (Ej. número de estudiantes), por asignatura, informado por el CBEDS Tamaño Número de Salones Tamaño Número de Salones Tamaño Número de Salones Grado Promedio Promedio Promedio de Clase de Clase de Clase Otro 3,0 1 Contenido Promedio de la Enseñanza y Distribución de la Enseñanza Los datos informados representan el tamaño promedio de las clases y el número de salones de clases que corresponde a cada categoría (Ej. número de estudiantes), por asignatura, informado por el CBEDS. Asignatura Tamaño Promedio de Clase Número de Salones Tamaño Promedio de Clase 1-22 Número de Salones Tamaño Promedio de Clase 1-22 Número de Salones Inglés 25, , , Matemáticas 26, , , Ciencias 27, , , Ciencias Sociales 28, , , VIII. Información sobre los Maestros y el Personal Escolar Cursos Académicos Principales enseñados por maestros que cumplen con NCLB En el caso de las escuelas, los datos que se informan corresponden a los porcentajes de clases de asignaturas principales impartidas por maestros que poseen la capacitación docente que establece la Ley No Child Left Behind, a la que se conoce por sus siglas en inglés como Ley NCLB. En el caso de los distritos escolares, los datos que se informan son los relativos a los porcentajes correspondientes a las clases de asignaturas principales que se imparten en el conjunto de escuelas del distrito escolar por maestros que reúnen los requisitos que establece la Ley NCLB, tanto en las escuelas del distrito con alto índice de pobreza como en las de bajo índice de pobreza. Toda la información relativa a la Ley NCLB y a las capacitaciones docentes del profesorado de enseñanza pública se puede consultar en el sitio Web del CDE, en el siguiente enlace: Criterios Porcentaje de clases de asignaturas principales impartidas por maestros con la capacitación docente exigida por la Ley NCLB Esta Escuela 100,0 Todas las Escuelas del Distrito 88.2 Escuelas con Altos Índices de Pobreza en el Distrito 0.0 Escuelas con Bajos Índices de Pobreza en el Distrito 88.3 Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 14

15 Acreditaciones Docentes Los datos que se informan corresponden al número de maestros (trabajando a tiempo completo y a tiempo parcial). La información procede de la base de datos de CBEDS. Cada maestro se ha contado sólo una vez, aunque trabaje en más de una escuela. Los datos correspondientes a los maestros con acreditaciones docentes que imparten asignaturas que no son las de su especialidad los han facilitado las Agencias Locales Educativas (Local Education Agency, a las que se conoce, por sus siglas en inglés, como LEA). Criterios # Total de Maestros Maestros Completamente Acreditados Maestros que Imparten Asignaturas que no son de su Especialidad (completamente acreditados fuera de su especialidad) Maestros que Practican la Docencia mientras Estudian para Acreditarse (que se encuentran haciendo práctica docente en distritos y universidades) Maestros que no han Realizado la Práctica Docente Aún Maestros con Acreditaciones Docentes Temporales (que no están todavía capacitados para obtener una acreditación docente o para realizar prácticas docentes, pero reúnen los requisitos mínimos exigidos para ejercer docencia) Maestros con Permisos Especiales para Ejercer la Docencia (que no tienen acreditación docente alguna ni reúnen los requisitos para que se les expida una acreditación docente de carácter temporal) Plazas de Maestros Ocupadas sin la Adecuada Acreditación Los datos informados representan el número de ubicaciones de empleados certificados en posiciones de maestros o de servicios que incluyen la enseñanza a estudiantes que aprenden inglés sin tener la acreditación adecuada o reconocida para hacerlo o la ubicación de dicho empleado en una plaza de maestro sin tener la autorización por los estatutos para hacerlo. El número total de ubicaciones incorrectas incluye el número de ubicaciones de maestros para enseñar inglés como segundo idioma sin estar adecuadamente acreditados. Para el curso escolar se informan los datos más recientes. Criterios Clases de estudiantes que aprenden inglés con Maestros sin la debida acreditación Número Total de Maestros Ubicados sin la Debida Acreditación Nivel Académico de los Maestros Los datos informados representan el porcentaje de maestros por nivel académico, reportado por CBEDS. Criterios Escuela Distrito Doctorado 0,0 1,6 Título de Master más 30 horas semestrales 13,3 17,9 Título de Master 12,2 15,1 Título de Licenciado más 30 horas semestrales 64,4 51,6 Título de Licenciado 10,0 13,5 Sin Título de Licenciado 0,0 0,3 Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 15

16 Posiciones Vacantes de Maestros Los datos que se informan corresponden a las plazas docentes a las que no se ha destinado personal docente ni al comienzo del curso ni a lo largo del curso o, en el caso de las asignaturas semestrales, a las plazas a las que no se ha asignado personal docente ni al comienzo del semestre ni a lo largo del mismo. Los datos que se informan para el curso 2005/2006 son los más recientes de que se dispone. Criterios Posiciones Vacantes de Maestros Evaluaciones de Maestros Todos los maestros y miembros del personal escolar son evaluados regularmente. Las evaluaciones formales de maestros y del personal escolar se llevan a cabo de acuerdo con las regulaciones del distrito y de sus unidades de representación. Todos los maestros en su primer año de docencia son evaluados por lo menos dos veces durante el curso escolar y todos los maestros trabajando temporalmente o condicionalmente son evaluados una vez al año. Todos los maestros con más tiempo y experiencia en la docencia son evaluados un año sí y otro no. También se hacen observaciones por parte de la administración de la escuela. El objetivo principal de las visitas a clases y de evaluaciones es reforzar las buenas prácticas de enseñanza y ayudar a los maestros que necesiten mejorar. El personal administrativo mantiene una política de puertas abiertas y buena comunicación con el personal docente. Maestros Sustitutos Información sobre la disposición de maestros sustitutos calificados y el impacto de cualquier dificultad en esta área sobre el programa educativo de la escuela. Encontrar y emplear a maestros sustitutos eficientes y calificados es un problema crítico para todas las escuelas de segunda enseñanza del Distrito Escolar Unificado East Side. El sistema actual no es efectivo o adecuado para satisfacer las necesidades de las escuelas locales. La necesidad de maestros sustitutos varía dependiendo del día de la semana o de la temporada del año. Las ausencias por enfermedades, necesidades personales y desarrollo profesional son razones para necesitar maestros sustitutos. Cuando la necesidad de sustitutos excede la cantidad real, los maestros regulares y el personal administrativo cubren por sus colegas durante el período de preparación. Independientemente de las razones para llamar a maestros sustitutos el programa educativo es afectado cuando los maestros regulares están ausentes. Por esto se trata por todos los medios de disminuir las ausencias de los maestros. Todos los maestros sustitutos poseen como mínimo un Título de Licenciados, han pasado el Examen de Habilidades Básicas de California (CBEST) y tienen las credenciales requeridas para ofrecer estos servicios. Consejeros y Demás Personal de Apoyo Los datos informados representan las unidades equivalentes a tiempo completo (FTE). Un FTE se define como un miembro del personal escolar que trabaja a tiempo completo (100%). Dos miembros del personal que trabajen el 50% del tiempo equivalen a un FTE. Título FTE Consejero 2,0 Maestro de Biblioteca (Bibliotecario) 0,5 Psicólogo 0,4 Trabajador Social 1,0 Enfermera 0,0 Especialista del Discurso/Lengua/Audición 0,4 Especialista de Recursos (No de maestro) 0,4 Otro 3,0 Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 16

17 Consejeros Académicos Los datos informados representan las unidades equivalentes a tiempo completo (FTE). Un FTE se define como un miembro del personal escolar que trabaja a tiempo completo (100%). Dos miembros del personal que trabajen el 50% del tiempo equivalen a un FTE. La cantidad de estudiantes por cada consejero es determinada dividiendo la matrícula de estudiantes reportada por CBEDS por el equivalente de los consejeros académicos trabajando a tiempo completo. Número de Cantidad de estudiantes Consejeros por Consejeros Académicos (FTE) Académicos 2,0 1003,0 IX. Plan de Estudio (Curriculum) y Enseñanza Enseñanza Escolar y Liderazgo Docente Información sobre la estructura del programa educativo escolar y la experiencia del equipo administrativo escolar. Con el objetivo de incrementar el aprovechamiento de los estudiantes, los maestros de Mt. Pleasant han dedicado gran parte de su tiempo de colaboración para alinear los planes de estudio, la enseñanza y las estrategias de evaluación de acuerdo con los contenidos estándares del estado y los objetivos de cumplimiento de la escuela. Para asegurar que las lecciones estén alineadas con los estándares y los objetivos de cumplimiento, el personal escolar utiliza la Metodología Understanding By Design y utiliza el tiempo restante de su tiempo de colaboración para compartir las lecciones con buenos resultados. Como parte de un ciclo de mejoramiento continuo, el personal escolar consistentemente revisa los planes de estudio, la enseñanza y las estrategias de evaluación para asegurar que se mantengan vigentes, eficaces y precisas. Debido al compromiso de la Escuela Mt. Pleasant de apoyar a todos los estudiantes en alcanzar nuestros estándares, habitualmente recogemos información relacionada con el aprovechamiento académico de los estudiantes y hacemos encuestas a todos los interesados para determinar sus necesidades, su nivel de satisfacción y recoger opiniones concernientes a los programas y los servicios actuales. Basado en la información recogida, un equipo de representantes de los interesados que incluye a: estudiantes, maestros, padres, miembros de la comunidad y agencias de servicios sociales analiza las causas, las consecuencias y las interrelaciones que existen entre estas necesidades para poder diseñar estrategias que cumplan con las necesidades de todos nuestros estudiantes. De acuerdo con estas diferentes fuentes de información, hemos modificado el plan de estudio y las estrategias de enseñanza para cumplir con las necesidades de todos nuestros estudiantes, incluyendo entre otros: apoyo académico, social y emocional para los estudiantes que estén en riesgo académicamente y para los estudiantes que reciban servicios de la Educación Especial; el apoyo eficiente, lingüístico y cultural para nuestros estudiantes con limitaciones en el idioma inglés, etc., el desarrollo de estrategias específicas de IEP para cumplir con las necesidades de nuestros estudiantes que reciban servicios de la Educación Especial; apoyo para la salud, la salud mental y social para nuestros estudiantes de bajos ingresos y programas perfeccionados para nuestros estudiantes de la Educación Dotada y de Talento (GATE). Con un dinámico equipo de dedicados y esforzados trabajadores y líderes escolares la Escuela Mt. Pleasant ha desarrollado estrategias para la continuidad del éxito académico que incluyen: El incremento de las oportunidades para la ubicación avanzada. La distribución eficaz de los recursos para apoyar el éxito de los estudiantes. La expansión de las asociaciones comunitarias para ofrecer servicios a los estudiantes. El incremento de la cantidad de estudiantes elegibles para continuar estudios en la educación superior. El equipo administrativo de dirección está compuesto por Grettel Castro-Stanley, Directora; Teresa Marquez, Subdirectora de Desarrollo Educativo y Marlow Viehweg, Subdirector de Asistencia y Servicios Estudiantiles. No obstante, todo el personal escolar, los estudiantes, los padres y los miembros de la comunidad son tomados en cuenta en los procesos de dirección y de toma de decisiones en la escuela. Debido al carácter de colaboración comunitaria de la Escuela Mt. Pleasant, ofrecemos a las familias, al personal escolar, a los estudiantes y a los miembros de la comunidad varias opciones para contribuir con el objetivo de lograr el éxito de la escuela. Escuela de Segunda Enseñanza Mount Pleasant 17

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